1.多選題以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)主義課程理論流派認(rèn)為，學(xué)�？颇肯嗷ヂ�(lián)系的真正中心，是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)，兒童在教育過(guò)程中始終處于中心地位。下列內(nèi)容中，符合這種觀點(diǎn)的是（  ）。

A.課程組織應(yīng)該心理學(xué)化
B.課程應(yīng)以?xún)和�活�?dòng)為中心
C.課程內(nèi)容不能超出兒童生活的范圍
D.課程應(yīng)該給兒童提供有組織的經(jīng)驗(yàn)

2.不定項(xiàng)選擇題材料：
葉老師是鐵山中學(xué)的英語(yǔ)老師，也是初二（6）班的新班主任。
都說(shuō)“新官上任三把火”，開(kāi)學(xué)的第一堂英語(yǔ)課，班上的學(xué)生王飛便先引來(lái)“一把火”——上課鈴聲響起，葉老師走進(jìn)教室，看到黑板上寫(xiě)的全是詞語(yǔ)、語(yǔ)句及詩(shī)詞，說(shuō)道：“同學(xué)們這是想要考驗(yàn)老師的語(yǔ)文水平嗎？不如我們先利用十分鐘的時(shí)間，來(lái)一起看看自己的英語(yǔ)掌握的如何，能不能將黑板上的中文翻譯成英語(yǔ)呢？”隨即，葉老師便化解了這場(chǎng)王飛的惡作劇，課堂正常進(jìn)行。
葉老師擔(dān)任班主任一月后發(fā)現(xiàn)，雖然六班已步入初二，但班集體的氛圍總是很零散，沒(méi)有凝聚力，這讓葉老師下定決心要重整班級(jí)氛圍。在這期間，葉老師也逐漸了解班上的每一位同學(xué)。而第一堂英語(yǔ)課給葉老師留下深刻印象的王飛，本以為是班上的“重點(diǎn)對(duì)象”，沒(méi)想到他看似每天很貪玩，不在乎考試，可私下卻偷偷努力，拼命學(xué)習(xí)，排名總是名列前茅。反倒葉老師第一印象還不錯(cuò)的劉可卻是“破罐子破摔”，從不在意自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。起初，葉老師還認(rèn)為劉可的品質(zhì)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)也應(yīng)該十分優(yōu)秀，結(jié)果卻令葉老師大跌眼鏡。
本學(xué)期臨近尾聲，葉老師眼看著班集體的變化朝著正能量發(fā)展，同時(shí)自己的教學(xué)上也得到了成長(zhǎng)，經(jīng)常進(jìn)行反思教學(xué)使得葉老師的教學(xué)得到了同事的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的夸贊，這讓葉老師對(duì)自己今后的工作信心滿滿。
根據(jù)動(dòng)機(jī)的自我價(jià)值理論，材料中王飛和劉可的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分別屬于（  ）。

A.高驅(qū)低避型
B.高驅(qū)高避型
C.低驅(qū)高避型
D.低驅(qū)低避型

3.多選題校園物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是校園精神文化的物質(zhì)載體，又分為校園環(huán)境文化和設(shè)施文化。其中，校園環(huán)境文化包括（  ）。

A.校園綠化
B.校園建筑
C.實(shí)驗(yàn)設(shè)備
D.教學(xué)儀器

4.單選題想要短時(shí)間的保證多數(shù)學(xué)生獲得系統(tǒng)性知識(shí)的梳理，最佳選擇應(yīng)當(dāng)是（  ）。

A.個(gè)別教學(xué)制
B.班級(jí)授課制
C.分組教學(xué)
D.單元教學(xué)

5.單選題即使劉老師不在班里，學(xué)生們也可以安靜的學(xué)習(xí)，互不干擾�？梢酝茰y(cè)，劉老師的班級(jí)此時(shí)處于（  ）。

A.組建階段
B.核心形成階段
C.發(fā)展階段
D.成熟階段