1.不定項(xiàng)選擇題小朱是今年6月份畢業(yè)的師范大學(xué)生，9月份到南華中學(xué)開始實(shí)習(xí)工作。李老師是南華中學(xué)擁有二十余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文老師，也是高一（3）班的班主任，還是小朱本次實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師。
某天，小朱作為旁聽老師旁聽本節(jié)語文課《故都的秋》。課堂中，李老師采用聽、讀、品、練四個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生品味《故都的秋》的美。在聽的環(huán)節(jié)結(jié)束后，李老師提出問題：“文中描寫了哪幾幅秋景圖？”并讓同學(xué)們來回答�；卮鹜戤吅�，李老師還將各個(gè)秋景運(yùn)用優(yōu)美的語言形容給同學(xué)們聽，仿佛身臨其境。而到了品的環(huán)節(jié)時(shí)，李老師則利用小組的形式讓同學(xué)們各自找出最喜歡的片段，進(jìn)行交流為什么最喜歡該片段。最后，以“練”收尾，一堂生動(dòng)且完美的課堂隨著下課鈴聲的響起結(jié)束。
實(shí)習(xí)過半，小朱對(duì)班級(jí)里的學(xué)生也越來越熟悉，也發(fā)現(xiàn)了班級(jí)里幾位比較有“特點(diǎn)”的同學(xué)。說起他們的成績(jī)可是穩(wěn)坐班級(jí)最后幾名的寶座，不寫作業(yè)、不守紀(jì)律也是“家常便飯”。而李老師卻只對(duì)小朱說了一句要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。
于是經(jīng)過一個(gè)月的時(shí)間，小朱發(fā)現(xiàn)在這幾位同學(xué)中，有一位叫高山的學(xué)生，他記憶力十分好，聽了一遍的歌曲，歌詞就能倒背如流，但就是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。小朱與其溝通發(fā)現(xiàn)，他還特別喜歡繪畫，小朱便讓他結(jié)合繪畫將中國(guó)近代史中發(fā)生的重大事件畫出來，在這幅畫中按照時(shí)間順序聯(lián)系起來并記憶。果不其然，高山完成繪畫的同時(shí)，也將中國(guó)近代史的相關(guān)知識(shí)記憶完畢。小朱還將自己的學(xué)習(xí)方法“遺忘曲線”分享給高山。高山慢慢地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，成績(jī)也進(jìn)步許多。
本學(xué)期臨近尾聲，小朱上了一堂公開課《荷塘月色》，為這次實(shí)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)。
下列選項(xiàng)中，對(duì)于材料中提到的“遺忘曲線”理解無誤的是（  ）。

A.隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度隨之加速
B.遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始
C.遺忘的趨勢(shì)是先慢后快
D.遺忘呈正加速

2.單選題視覺的暗適應(yīng)是感受性的（  ）。

A.降低
B.穩(wěn)定
C.提高
D.都不是

3.單選題連詞成句是小學(xué)低年級(jí)經(jīng)�？嫉降囊粋�(gè)知識(shí)點(diǎn)，就是把順序錯(cuò)亂的詞語根據(jù)邏輯關(guān)系重新排列，組成一個(gè)意思完整且通順的句子。連詞成句體現(xiàn)的是（  ）。

A.同化性遷移
B.順應(yīng)性遷移
C.重組性遷移
D.特殊性遷移

4.單選題莉莉準(zhǔn)備考教師資格證，她想知道最早的獨(dú)立師范教育開始于哪個(gè)國(guó)家，她查到的答案應(yīng)該是（  ）。

A.英國(guó)
B.德國(guó)
C.法國(guó)
D.美國(guó)

5.多選題班級(jí)文化的功能包括（  ）。

A.教育功能
B.凝聚功能
C.制約功能
D.激勵(lì)功能