1.判斷題表象是知覺的類似物，因此人們可以在頭腦中對表象進(jìn)行操作，庫珀和謝帕德通過“心理旋轉(zhuǎn)實驗”證明了表象的可操作性。（  ）

2.判斷題德育在班級學(xué)生的全面發(fā)展和班級管理工作中起著方向、動力和保證作用，是教學(xué)管理的核心。（  ）

3.單選題歷史課堂中，學(xué)生可以根據(jù)出土的文物圖片，想象原始人類的生活。這體現(xiàn)了想象的（  ）。

A.預(yù)見功能
B.補(bǔ)充功能
C.替代功能
D.調(diào)節(jié)功能

4.單選題王老師任教于某校天才少年班，借職務(wù)之便，他將少年班所學(xué)習(xí)的內(nèi)容帶回家中教給兒子剛剛，但剛剛表現(xiàn)得非�？咕埽�因為幾次授課下來，剛剛發(fā)現(xiàn)自己根本無法聽懂少年班所教授的內(nèi)容，越學(xué)越?jīng)]有信心，因此每次王老師帶書回來，剛剛都會和爸爸吵架，有時候他甚至?xí)�背地里撕毀教材告訴父親教材丟了。針對此事，下列說法正確是（  ）。

A.王老師做法正確，有好的資源就要讓自己的孩子享用
B.王老師做法錯誤，他忽視了學(xué)生之間的個體差異性
C.剛剛的做法錯誤，他的抗拒浪費了王老師的一片好心
D.剛剛的做法正確，欺騙父親丟書這是一個善意的謊言

5.不定項選擇題小朱是今年6月份畢業(yè)的師范大學(xué)生，9月份到南華中學(xué)開始實習(xí)工作。李老師是南華中學(xué)擁有二十余年教學(xué)經(jīng)驗的語文老師，也是高一（3）班的班主任，還是小朱本次實習(xí)的指導(dǎo)老師。
某天，小朱作為旁聽老師旁聽本節(jié)語文課《故都的秋》。課堂中，李老師采用聽、讀、品、練四個環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生品味《故都的秋》的美。在聽的環(huán)節(jié)結(jié)束后，李老師提出問題：“文中描寫了哪幾幅秋景圖？”并讓同學(xué)們來回答�；卮鹜戤吅螅�李老師還將各個秋景運用優(yōu)美的語言形容給同學(xué)們聽，仿佛身臨其境。而到了品的環(huán)節(jié)時，李老師則利用小組的形式讓同學(xué)們各自找出最喜歡的片段，進(jìn)行交流為什么最喜歡該片段。最后，以“練”收尾，一堂生動且完美的課堂隨著下課鈴聲的響起結(jié)束。
實習(xí)過半，小朱對班級里的學(xué)生也越來越熟悉，也發(fā)現(xiàn)了班級里幾位比較有“特點”的同學(xué)。說起他們的成績可是穩(wěn)坐班級最后幾名的寶座，不寫作業(yè)、不守紀(jì)律也是“家常便飯”。而李老師卻只對小朱說了一句要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。
于是經(jīng)過一個月的時間，小朱發(fā)現(xiàn)在這幾位同學(xué)中，有一位叫高山的學(xué)生，他記憶力十分好，聽了一遍的歌曲，歌詞就能倒背如流，但就是對學(xué)習(xí)不感興趣。小朱與其溝通發(fā)現(xiàn)，他還特別喜歡繪畫，小朱便讓他結(jié)合繪畫將中國近代史中發(fā)生的重大事件畫出來，在這幅畫中按照時間順序聯(lián)系起來并記憶。果不其然，高山完成繪畫的同時，也將中國近代史的相關(guān)知識記憶完畢。小朱還將自己的學(xué)習(xí)方法“遺忘曲線”分享給高山。高山慢慢地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，成績也進(jìn)步許多。
本學(xué)期臨近尾聲，小朱上了一堂公開課《荷塘月色》，為這次實習(xí)畫上圓滿的句號。
材料中，高一（3）班有幾位同學(xué)始終穩(wěn)坐最后幾名的寶座，而李老師卻說要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。除此之外，對他們的教育還包括（  ）。

A.提高抗挫折能力
B.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
C.要持之以恒
D.因材施教，對癥下藥