本期教基輕松學的主題：課程的類型(1)

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課程的類型是歷年教師招聘考試中的重要考點，所占分值比重一直名列前茅，今天我們先學習課程類型的前兩個，重點掌握以下內(nèi)容：

一、根據(jù)課程內(nèi)容固有屬性，分為學科課程和經(jīng)驗課程

1、學科課程

(1)基本內(nèi)涵：學科課程是一種主張以學科為中心來編制的課程，即根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。學科課程的主導價值在于傳承人類文明,使學生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來人類積累起來的知識文化遺產(chǎn)。

(2)代表人物：孔子、夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞等。

(3)優(yōu)點:①重視每門學科知識的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性;②有助于學生在較短時間內(nèi)學到系統(tǒng)的知識;③有助于組織教學與評價，便于提高教學效率。

(4)缺點：較少考慮不同學科之間的相互聯(lián)系，把每一門學科看成與其他學科互不相關的實體。

2、經(jīng)驗課程

(1)基本內(nèi)涵：經(jīng)驗課程又叫活動課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。經(jīng)驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。

(2)代表人物：杜威、克伯屈等。

(3)優(yōu)點：①強調學習者當下的直接經(jīng)驗的價值;②主張在活動中進行教學和教育。

(4)缺點：①容易導致學生忽略系統(tǒng)的學科知識的學習;②容易導致學生忽視知識本身的邏輯順序，影響系統(tǒng)的知識學習。

二、根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程

1、分科課程

(1)基本內(nèi)涵：分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系,以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。分科課程與學科課程基本上是一致的。

(2)代表人物：孔子、夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞等。

(3)優(yōu)點：①重視每門學科知識的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性;②有助于學生在較短時間內(nèi)學到系統(tǒng)的知識;③有助于組織教學與評價，便于提高教學效率。

(4)缺點：較少考慮不同學科之間的相互聯(lián)系，把每一門學科看成與其他學科互不相關的實體。

2、綜合課程

(1)基本內(nèi)涵：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，綜合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。它強調學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，是基于各門學科的內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程，是相對分科課程而言的。

(2)代表人物：懷特海。

(3)基本類型

根據(jù)課程綜合的程度不同，分為四個基本類型

①相關課程

由具有實際聯(lián)系的各學科組合在一起，但同時保持原來學科的劃分，組成的各相鄰學科的課程，如語言與歷史，歷史與地理，數(shù)學與物理、化學，物理、化學與生物等。

②融合課程

由若干相關學科組合成的新學科，如把動物學、植物學、微生物學、遺傳學融合為生物學。

③廣域課程

合并數(shù)門相鄰學科內(nèi)容而形成的綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合成“社會研究”課程，把物理、化學、生態(tài)、生理、實用技術綜合成“綜合自然科學”。

④核心課程

以問題為核心，將幾門學科結合起來，并謀求與生活實際緊密結合。

(4)優(yōu)點：①體現(xiàn)了文化和學科知識間相互作用、彼此關聯(lián)的發(fā)展需求;②有利于學生把來自學術與非學術領域的知識、技能整合起來，解決現(xiàn)實中的種種問題;③有助于減少科目繁多的現(xiàn)象。

(5)缺點：①忽視每門學科自身的邏輯;②在教材編寫、教師授課及學生評估方面存在困難。

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