本期教基輕松學的主題：思維的過程
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思維的過程一般以單選題和多選題備考，單選題以例子的形式進行考查，多選題考查思維過程具體有哪些過程，考查地位知道這四對中，誰是基本過程，是分析和綜合。重點掌握以下內(nèi)容：
思維的過程包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化與系統(tǒng)化等。其中,分析與綜合是思維的基本過程，也是思維過程的基本環(huán)節(jié)，其他過程都是由此派生出來的。
一、分析和綜合
1、分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程。比如看大象，大象身上有很多結(jié)構(gòu)，比如拆成大鼻子、象牙、耳朵、軀體和大腿，將完整的大象拆成不同的部位，這個過程叫分析。
2、綜合是在頭腦中把事物的各個部分、方面，各種特征結(jié)合起來進行考慮的思維過程。比如上課時，老師講文章時，要求大家對文章內(nèi)容逐段進行分析，相當于將文章—部分—部分進行拆開，屬于分析。逐段分析之后要求概括全文大意，屬于綜合，需要合起來。
3、分析和綜合：分析就是“拆”;綜合就是“合”。
二、比較和分類
1、比較是把各種事物和現(xiàn)象加以對比，以確定它們的相同點和不同點及其相互關系的思維過程。
2、分類是在頭腦中根據(jù)事物或現(xiàn)象的共同點和差異點，把它們區(qū)分為不同種類的思維過程。比如冬瓜和西瓜有什么區(qū)別，味道、花紋、價格、口感不一樣，這叫比較，找它們之間的聯(lián)系，相同點和不同點，西瓜屬于水果，冬瓜屬于蔬菜，已經(jīng)比較完異同之后，按此進行分門別類，進行了分類。
3、比較和分類：比較即找事物的異同;分類即根據(jù)異同歸屬到不同的別類中。
三、抽象和概括
1、抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。即人類共同具有的特征，有思想、會言語、能使用工具、有學習能力。比如根據(jù)鳥的特征，將骨骼中空、背覆羽毛的關鍵特征提取出來，舍去會不會飛、會不會叫這些無關特征，叫做抽象
2、概括是在頭腦中把抽象出來的事物共同的、本質(zhì)的特征綜合起來并推廣到同類事物中，使之普遍化的思維過程。比如人就是有思想、會言語、會使用工具的動物，相當于下了個定義，相當于所有人都是這樣，這就是概括。例子，“鳥身上有什么特征”，會飛的、有翅膀、有羽毛、有喙、骨骼中空，這些是鳥的特征，抽象抽鳥的本質(zhì)特征，不是所有鳥會飛，鴕鳥、企鵝不會飛。有翅膀是本質(zhì)特征，有羽毛是本質(zhì)特征，有喙、骨骼中空是本質(zhì)特征，留下本質(zhì)特征，屬于抽象。將本質(zhì)特征都抽取出來了，所以得到了鳥就是骨骼中空、背覆羽毛、前肢為翼、無齒有喙的卵生動物，就得到了鳥是這樣的動物得到結(jié)論,或者知道了所有有翅膀、有喙、有羽毛、骨骼中空的就是鳥，相當于對鳥下定義，這就是概括。
3、抽象和概括：抽象即抽本質(zhì)，將本質(zhì)特征抽出來，舍去無關特征;概括即下定義。
四、具體化和系統(tǒng)化
1、具體化是用一般原理去解決實際問題，用理論指導實際活動的過程。
2、系統(tǒng)化是把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程
3、具體化和系統(tǒng)化：具體化即把學過的東西利用;系統(tǒng)化即把所學的知識最終變?yōu)橹R的體系。
2.（不定項）老師在給同學們講"圓周率"這個概念，只見她把幾個大小不同的圓盤展示給學生:"大家看，這幾個圓盤有什么不同?"同學們說，顏色和大小不同。然后，老師補充說還有直徑、周長等部分也不一樣，老師強調(diào)指出:"每個圓盤可以分解為圓面、直徑、周長和顏色等各個部分，而每個圓盤又都是由這些部分組成的。"在此基礎上，讓學生討論幾個圓盤的不同點（圓面大小、直徑、周長和顏色）和相同處（周長都是直徑的三倍多一點），繼而引導學生拋開幾個圓盤的不同點（非本質(zhì)屬性），抽出共同點（本質(zhì)屬性），強調(diào):只要是圓，不論大小，它們都有一個固定關系即圓的周長總是直徑的三倍多一點（大約是3.14倍），這個倍數(shù)關系我們叫它圓周率。老師接著問學生:"什么叫圓周率?"同學們基本上都認識和掌握了圓周率這個概念，老師接著說:"大家都認識了圓周率，希望大家記住，今后我們還會用它來幫助計算和解決有關圓的問題。"
3.（多選題）思維的基本過程有( )。
4.（單選題）認識事物和現(xiàn)象的基本手段和方法是( )。
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