本期教基輕松學的主題：學生心理的一般特征

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本期考點，學生心理的一般特征，這個知識是重點，單選題和多選題備考，大家要能區(qū)分它們的表現(xiàn)(定義)，還要能區(qū)分每個特征給我們帶來的教育啟示是什么。重點掌握以下內(nèi)容：

學生心理發(fā)展的一般特征

一、連續(xù)性與階段性

1、連續(xù)性特征是指在心理發(fā)展過程中，后一階段的發(fā)展總是以前一階段的發(fā)展為基礎,并在此基礎上萌發(fā)出下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。

①把人生劃分了八個階段，但是這八個階段是連續(xù)的，上一個階段是下一個階段的基礎，是由量變到質變的過程，不可能昨天是兒童，今天就成了少年，明天就成了青年，它是一個逐步的過程。

②連續(xù)性大家把表現(xiàn)記住即可，和順序性不同。連續(xù)性指的是階段之間是連續(xù)的，不是割裂的。

2、階段性特征是指在心理發(fā)展過程中，當某些代表新特征的量積累到一定程度時就會取代舊特征，從而處于優(yōu)勢的主導地位，表現(xiàn)出階段性的間斷現(xiàn)象。

①階段性指我們的不同時期，少年期、小學期、兒童期等都是階段性的不同。

②階段性特征給我們的啟示，我們不能一刀切、一鍋煮，要分階段教學。教學要有針對性，和教育學中學習的階段性是一樣的。不同的時期有不同的任務、不同的沖突，要分階段教學，教學要有針對性。

二、定向性與順序性

1、在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，階段與階段之間也是不可逾越的。定向性指，我們的心理發(fā)展是有固定方向的。

2、順序性，是重點，關鍵詞是“不可逆”，考試的時候一般情況都會是“從什么到什么”，不可以逾越，也不可以逆轉，這就是順序性。我們的發(fā)展是按照一定順序進行發(fā)展的，不能跨越、不能逆轉，比如不能不過成年期，直接步入美好的退休生活，這是不可能的。也不能逆轉，比如天天去美容院，也不會返老還童，因為我們必須要按照一定的方向發(fā)展，不可逆轉。

3、教育啟示：教育學生的時候要循序漸進，不能拔苗助長、不能陵節(jié)而施。

三、不平衡性，很多版本的講義也叫做不均衡。

心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。

1、一方面，表現(xiàn)為個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程;比如我們的感、知覺發(fā)展比較早，成熟比較早，思維成熟比較晚，情感的成熟更加靠后了

2、另一方面，表現(xiàn)為同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。比如自我意識發(fā)展比較快，有兩個飛躍期，一個是三歲，一個是青春期，我們的自我意識在不同的時期發(fā)展速度也不同，三歲的時候發(fā)展快，三歲到青春期發(fā)展比較平穩(wěn)，到了青春期發(fā)展快了，過了青春期發(fā)展又平穩(wěn)了。

3、教育啟示：要抓關鍵期，在發(fā)展比較快的時期施加教育，可以獲得事半功倍的效果

四、普遍性與差異性

1、人類心理發(fā)展的規(guī)律具有普遍性，任何一個正常學生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領域上往往不盡相同,表現(xiàn)出個體的差異性。

2、差異性，是重點。有很多人，但是我們每個人都是不一樣的，比如同樣是接受九年義務教育的，有的人每次都考第一，有的人考倒數(shù)。同樣吃兩碗飯，有的人長的是肌肉,有的人長的是肥肉。有的人比較聰明，有的人大器晚成。有的對音樂有敏感，有的人對藝術有深刻的理解，這就是人和人不一樣。

3、教育啟示：根據(jù)不同的人有不同的特點，教育的時候要做到因材施教。

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