本期教基輕松學的主題：教育目的概述(2)

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在上期的教育目的概述中，我們學習了前兩個知識點，今天咱們學習最后兩個知識點，教育目的的功能和有關教育目的的理論，本期知識點的考查方式包括單選、多選、判斷這三大類，主要掌握以下內(nèi)容：

一、教育目的功能

1、導向功能

①教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標

②具體體現(xiàn)

一是對教育社會性質(zhì)的定向作用

二是對人培養(yǎng)的定向作用

三是對課程選擇及其建設的定向作用

四是對教師教學的定向作用

2、選擇功能

教育目的規(guī)定了“培養(yǎng)什么樣的人”，因此教育者會根據(jù)這樣的標準選擇教育內(nèi)容和教育方法

3、調(diào)控功能

教育目的是社會根據(jù)自身或人的發(fā)展需要對教育活動進行調(diào)節(jié)、控制的一種重要手段，以便達到其自身發(fā)展的目的

4、激勵功能

目的是一種結果指向。人類的活動既然是有目的、有意識、有計劃的，那么也就應該是有著明確的方向和目標的。教育活動有可以達成的最終目的，最終目的就可以反過來成為一種激勵的力量

5、評價功能

教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益，檢查教育教學工作的質(zhì)量，評價教師的教學質(zhì)量和工作效果，檢查學生的學習質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標準和依據(jù)

二、有關教育目的的理論

1、宗教本位論

①觀點

主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活的理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士

②代表人物

奧古斯丁、托馬斯•阿奎那

2、社會本位論

①觀點

提出從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值;主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員;認為教育是國家的事業(yè)，評價教育要看其對社會的發(fā)展貢獻的指標

②代表人物

巴格萊、孔德、赫爾巴特、柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、納托爾普、孔子、荀子

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3、個人本位論

①觀點

從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)

②代表人物

孟子、愛倫•凱、羅杰斯、馬斯洛、盧梭、薩特、奈配福祿貝爾、泰洛齊

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4、教育無目的論

①觀點

否定教育一般的、抽象的目的，強調(diào)教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。

②代表人物：杜威

5、生活本位論

①觀點

把教育目的與受教育者的生活緊密聯(lián)系在一起，或認為教育要為未來的生活做準備,或認為教育即生活本身，注重的是使受教育者怎樣生活。

②代表人物：斯賓塞和杜威。

6、辯證統(tǒng)一論

①觀點

主張教育是培養(yǎng)人的活動，教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個要素;給予個體自由充分的發(fā)展，并予以高度重視;但不是抽象地脫離社會和歷史來談人的發(fā)展，而是把個體的發(fā)展放在一定的歷史范圍之內(nèi)，放在各種社會關系中去考察，因而把兩者辯證地統(tǒng)—起來。

②代表人物：馬克思。

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