本期教基輕松學(xué)的主題:學(xué)習(xí)的分類

關(guān)注公眾號(hào)：事考必勝，每天5分鐘，輕松學(xué)教基

本期考點(diǎn)，學(xué)習(xí)的分類，一般以單選題和多選題備考。重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

學(xué)習(xí)的分類，講義中有五組，加涅和奧蘇貝爾需要標(biāo)上重點(diǎn)，這兩個(gè)考頻高。學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的現(xiàn)象，不同的心理學(xué)家依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，提出了多種分類學(xué)說(shuō)。

一、按照學(xué)習(xí)主體分類

從學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō)，可將學(xué)習(xí)分為動(dòng)物學(xué)習(xí)、人類學(xué)習(xí)和機(jī)器學(xué)習(xí)。

人的學(xué)習(xí)，無(wú)論在內(nèi)容上、方式上及性質(zhì)上都與其他動(dòng)物有重要的區(qū)別。

第一，從內(nèi)容上看，動(dòng)物的學(xué)習(xí)僅僅是掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，而人的學(xué)習(xí)不僅是掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，更重要的是以個(gè)體的形式掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

第二，從方式上看，動(dòng)物的學(xué)習(xí)主要是一個(gè)自發(fā)的過程，而人的學(xué)習(xí)是在社會(huì)的傳遞下以語(yǔ)言為中介而實(shí)現(xiàn)的。

第三，從性質(zhì)上看，動(dòng)物的學(xué)習(xí)是消極被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，而人的學(xué)習(xí)是自覺的、有目的的、積極主動(dòng)的過程。

二、按照學(xué)習(xí)結(jié)果分類

從學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)說(shuō)，加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型。重點(diǎn)考前三個(gè)。

1、言語(yǔ)信息

言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息的形式表現(xiàn)出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。言語(yǔ)信息包括三類：符號(hào)知識(shí)，包括人名、地名、英語(yǔ)單詞等知識(shí);事實(shí)性知識(shí)，如知道“中國(guó)的首都是北京”;有組織的整體知識(shí)，如四季的成因、天體運(yùn)行的規(guī)律等。

2、智慧技能

智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，用以對(duì)外界的符號(hào)、信息進(jìn)行處理加工，比如“怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)”。智慧技能分為辨別、具體性概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(問題解決)。辨別技能是最基本的智慧技能。如：如何把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。

3、認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能,這種才能使學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。如：閱讀心理學(xué)家提出閱讀中可采用SQ3R方法。

4、態(tài)度

態(tài)度是指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)，包括對(duì)家庭和其他社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)、對(duì)某種活動(dòng)的喜愛、有關(guān)個(gè)人品德的某些方面。如：若父母給幼兒講大灰狼假裝兔媽媽，闖進(jìn)小白兔家里，想吃小白兔的故事。

5、動(dòng)作技能

動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，是指習(xí)得的平穩(wěn)而流暢的、精確而適時(shí)的操作動(dòng)作能力。如體操運(yùn)動(dòng)、寫字技能。動(dòng)作技能也是能力的一個(gè)組成部分。如：背越式跳高能力就是以動(dòng)作技能為主的運(yùn)動(dòng)能力。

三、按照學(xué)習(xí)意識(shí)水平分類

按照學(xué)習(xí)意識(shí)水平，阿瑟·雷伯將學(xué)習(xí)分為內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)。

1、內(nèi)隱學(xué)習(xí)

內(nèi)隱學(xué)習(xí)是指有機(jī)體在與環(huán)境接觸的過程中不知不覺地獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，并因此改變其事后某些行為的學(xué)習(xí)。

2、外顯學(xué)習(xí)

外顯學(xué)習(xí)類似于有意識(shí)的問題解決，是有意識(shí)的、做出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需要按照規(guī)則做出反應(yīng)的學(xué)習(xí)，包括一個(gè)試圖形成任務(wù)的心理表象、搜尋同功能系統(tǒng)的知識(shí)的記憶，以及試圖建立和檢驗(yàn)任務(wù)操作的心理模型。

四、按照學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式分類

按照學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式，奧蘇貝爾從以下兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。

1、根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

接受學(xué)習(xí)是指將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。如：講演或呈現(xiàn)教材。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。如：運(yùn)用公式解題。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識(shí)建立某種有意義的聯(lián)系。如：艾賓浩斯的無(wú)意義音節(jié)的記憶學(xué)習(xí)，就純粹是機(jī)械學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@里的學(xué)習(xí)材料本身沒有意義。

有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。如：成年人背古詩(shī)。

五、按照學(xué)習(xí)內(nèi)容分類

從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，馮忠良把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)及社會(huì)規(guī)范(行為規(guī)范)的學(xué)習(xí)。

本期試題共5道，全部試題請(qǐng)點(diǎn)擊底部查看原文開始做題

點(diǎn)擊下方[閱讀原文]開始做題