1.不定項(xiàng)選擇題根據(jù)下列資料，回答79-83題。
由于初二（五）班的班主任休產(chǎn)假，學(xué)校決定安排王老師接手該班級(jí)，可是，各科任老師都知道初二（五）班是整個(gè)年級(jí)里比較“特殊”的班級(jí)。經(jīng)過一個(gè)多月的了解，王老師發(fā)現(xiàn)班上有兩名比較典型的學(xué)生：小張、小王。其中，小張腦袋聰明，但就是不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常在課堂上睡覺，不交作業(yè)，考試有時(shí)還會(huì)交白卷。但是，小張的入學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，可初一時(shí)，小張的父母因感情問題離異后，小張就開始變得沉默寡言，很少與人交流，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)到學(xué)校上課也很抵觸。而小王的性格活潑，積極投入班級(jí)的日�；�動(dòng)，樂于助人。但對(duì)文化課十分不感興趣，一上課就犯困。王老師還了解到，小王入學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬锉容^靠后，剛開始他還愿意學(xué)習(xí)，由于成績(jī)一直不理想，小王就認(rèn)為自己比較笨，不適合讀書。小王的父母也因?yàn)楹⒆映煽?jī)長(zhǎng)期墊底，對(duì)小王失去了信心，不再過問小王的學(xué)習(xí)情況。
為了帶好這個(gè)班，王老師決定以小張和小王為切入點(diǎn)，重新打造初二（五）班。首先，王老師找到小張，和他進(jìn)行單獨(dú)交流，通過擺事實(shí)、講道理，幫他開解心結(jié)。接著為了給他營(yíng)造一個(gè)積極的氛圍，讓性格開朗，行為習(xí)慣比較好的同學(xué)輪流當(dāng)同桌，讓他感受班級(jí)的溫暖，帶領(lǐng)他重新融入班級(jí)。同時(shí)王老師還在班里開展“如何交一個(gè)好朋友”的系列主題班會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)在班級(jí)生活如何和諧共處，營(yíng)造一個(gè)積極溫馨的班級(jí)氛圍。王老師讓小張做好每周的記錄，邀請(qǐng)他和其他同學(xué)一起分析班里的變化，鼓勵(lì)他建立對(duì)同學(xué)、班級(jí)和學(xué)校的信任。
對(duì)于小王，考慮到他的問題和性格特點(diǎn)，王老師讓他擔(dān)任課堂督導(dǎo)員，讓他負(fù)責(zé)督促同學(xué)們認(rèn)真上課，同時(shí)也讓他在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)，慢慢提高成績(jī)。經(jīng)過一個(gè)月，王老師與小王溝通近期情況，小王提到班里同學(xué)無論是聽課狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著的進(jìn)步。他相信自己認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，自己的成績(jī)也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)好起來，慢慢地小王也越來越勤奮刻苦，也經(jīng)常會(huì)請(qǐng)教老師學(xué)習(xí)上的問題。
經(jīng)過一學(xué)期的努力，王老師看到除了小張和小王，班里其他學(xué)生也有不少積極的轉(zhuǎn)化。王老師相信，只要他堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的信任與關(guān)注，多關(guān)心他們，愛護(hù)他們，學(xué)生們終究會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，五班也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)變好。
以上案例中，王老師經(jīng)過努力與學(xué)生之間逐漸建立良好的師生關(guān)系�？梢婈P(guān)于影響師生關(guān)系的因素有（  ）。

A.教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度
B.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
C.學(xué)生對(duì)教師的期望
D.學(xué)生的人際關(guān)系環(huán)境

2.單選題在中國(guó)近代，經(jīng)過中國(guó)教育界的長(zhǎng)期醞釀，集思廣益，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本頒布的學(xué)制是（  ）。

A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制

3.單選題“志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”體現(xiàn)了情感分類中的（  ）。

A.道德感
B.理智感
C.美感
D.責(zé)任感

4.判斷題班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本單位，是一種社會(huì)組織，其基本成員是班主任、教師和學(xué)生。（  ）

5.單選題樂樂在學(xué)習(xí)籃球的過程中，運(yùn)球動(dòng)作和上籃動(dòng)作常常互相干擾，關(guān)注運(yùn)球時(shí)就容易錯(cuò)過最佳上籃位置，關(guān)注上籃動(dòng)作時(shí)又容易運(yùn)球失誤，樂樂的籃球技能屬于動(dòng)作技能形成階段中的（  ）。

A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練