1.單選題在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何分配自己的時(shí)間，如何利用身邊的學(xué)習(xí)資源，如何更好地記住教師講過(guò)的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的這些知識(shí)屬于（  ）。

A.陳述性知識(shí)
B.程序性知識(shí)
C.策略性知識(shí)
D.條件性知識(shí)

2.單選題王老師對(duì)小明說(shuō)：“有不少同學(xué)們找我反應(yīng)你言行不一致，不適合成為這次校三好學(xué)生的候選人。老師調(diào)查后發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此，希望你能夠改掉這個(gè)問(wèn)題，爭(zhēng)取下一次成為真正的三好學(xué)生。”王老師對(duì)小明的要求，表明德育過(guò)程中要做到（  ）。

A.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
B.疏導(dǎo)原則
C.導(dǎo)向性原則
D.知行統(tǒng)一原則

3.不定項(xiàng)選擇題小馬老師是一位非常受學(xué)生歡迎的老師，同學(xué)們總是喜歡問(wèn)他各種問(wèn)題，甚至有同學(xué)去模仿小馬老師的一言一行，大家都紛紛來(lái)找小馬老師討教經(jīng)驗(yàn)。
小馬老師告訴大家，他把每一位同學(xué)都作為獨(dú)立的個(gè)體，認(rèn)為每一位同學(xué)都具有個(gè)別差異性，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。小馬老師在班級(jí)內(nèi)開(kāi)設(shè)了“我是勞動(dòng)小能手”“我是解題小天才”“我是小小發(fā)明家”等板塊，展示學(xué)生的作品和照片，以此激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，小馬老師將這些內(nèi)容放入了成長(zhǎng)檔案袋，記錄學(xué)生們的成長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們和自己的關(guān)系也變得親密起來(lái)。
但近期，小馬老師也開(kāi)始煩惱起來(lái)，他發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始力不從心，好多時(shí)候都沒(méi)有想法，對(duì)工作失去了熱情，情緒受到很大影響。在與同事的溝通下，小馬老師開(kāi)始寫(xiě)反思日記，記錄自己的教學(xué)活動(dòng)，漸漸地從日記中去審視自己，調(diào)節(jié)自己，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的記錄，小馬老師發(fā)現(xiàn)自己又恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，對(duì)待工作又開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。
結(jié)合材料，回答下列問(wèn)題：
材料中，小馬老師的煩惱說(shuō)明教師可能出現(xiàn)了（  ）。

A.靈感枯竭
B.情緒耗竭
C.去人性化
D.個(gè)人成就感低

4.單選題樂(lè)樂(lè)駕著木棍當(dāng)馬騎，根據(jù)皮亞杰的游戲理論，這屬于（  ）。

A.練習(xí)性游戲
B.象征性游戲
C.有規(guī)則游戲
D.動(dòng)作類游戲

5.多選題課堂教學(xué)難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，為了彌補(bǔ)這一不足，教師可以采取課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生因材施教。教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)的形式主要有（  ）。

A.個(gè)別輔導(dǎo)
B.小組輔導(dǎo)
C.集體輔導(dǎo)
D.班級(jí)輔導(dǎo)