本期教基輕松學的主題：課堂紀律和課堂結(jié)構(gòu)

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本期考點：一般考查題型為單選和多選題。重點掌握以下內(nèi)容：

一、課堂紀律

(一)課堂紀律的概念

課堂紀律是指為保障或促進學生的學習而設置的行為標準及施加的控制。

(二)課堂紀律的類型

根據(jù)課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分為以下四種類型。

1、教師促成的紀律

教師促成的紀律是指在教師幫助指導下形成的班級行為規(guī)范。學生需要教師給予較多的指導和監(jiān)督，因為他們不知道怎樣在一個大集體中進行學習。缺少教師的指導，他們就不能創(chuàng)立有組織的活動所必須依賴的集體結(jié)構(gòu)——紀律。學生只有在有紀律的活動中，才能學到維護社會和人與人之間的某些規(guī)范和態(tài)度，才能享受到有紀律的集體活動帶給他們的安全感和穩(wěn)定感。

2、集體促成的紀律

集體促成的紀律是指由群體壓力而形成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。自從入學以后，班集體對學生在發(fā)展控制自我和活動定向等社會成熟方面起著越來越大的作用。他們開始對其他同學察言觀色，以便決定應該如何思考、如何行事。久而久之，學生會形成一系列的規(guī)范行為。

3、任務促成的紀律

任務促成的紀律是指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。也就是說，任務促成的紀律是建立在積極動機基礎(chǔ)上的。學生卷入任務的過程，就是接受紀律約束的過程。學生對活動任務的理解越深刻，就越能自覺地遵守活動的紀律，即使遭受挫折也不輕易放棄。

4、自我促成的紀律

所謂自我促成的紀律，也就是人們常說的自律，是在個體自覺努力下由外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。良好的課堂紀律最根本的特征就是形成了自覺的紀律。課堂紀律管理的終極目標就是形成自我促成的紀律。

二、課堂結(jié)構(gòu)

(一)課堂結(jié)構(gòu)的概念

學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素相對穩(wěn)定的組合就是課堂結(jié)構(gòu)。

(二)課堂結(jié)構(gòu)的類型

課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學結(jié)構(gòu)。

1、課堂情境結(jié)構(gòu)

(1)班級規(guī)模的控制

(2)課堂常規(guī)的建立

課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則，對學生有約束和指導作用。

(3)學生座位的分配

分配學生座位時，最值得教師關(guān)注的應是學生的座位安排對人際關(guān)系的影響。

(4)課堂空間設計的形式

①基本的課堂空間設計，基本的課堂座次排列是傳統(tǒng)的縱橫排列模式(秧田形)。

②特殊的課堂空間設計，如矩形、環(huán)形、馬蹄形等，這些形式的人數(shù)一般不超過25人，25人以上需要使用雙矩形、雙環(huán)形和雙馬蹄形模式。

③暫時性的課堂空間設計，包括辯論安排、興趣站、合作學習和堆式。

2、課堂教學結(jié)構(gòu)

課堂教學結(jié)構(gòu)能使教師滿懷信心地按照教學設計，有條不紊地進行教學。

(1)合理利用教學時間

學生在課堂里的活動，分為學業(yè)活動、非學業(yè)活動和非教學活動三種類型。通常情況下，用于學業(yè)活動的時間越多，學習成績便越好。

(2)課程編制

(3)教學過程的規(guī)劃

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