本期教基輕松學(xué)的主題：新課程背景下的教育理念

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本期考點(diǎn)一般結(jié)合內(nèi)涵考單選題和多選題，也會(huì)考主觀題，重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

一、學(xué)生觀

學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

1、學(xué)生是發(fā)展的人

(1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

(3)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人

(1)學(xué)生是完整的人。

(2)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。

(3)學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

(1)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

二、教師觀

1、新課改倡導(dǎo)的教師角色

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。

教師要從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整體個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。

(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究。

(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，要有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，要提高參與課程建設(shè)的能力，還要鍛煉并形成開發(fā)新課程的能力和課程評(píng)價(jià)的能力。

(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校已不能再關(guān)起門來搞教育，而應(yīng)該同社區(qū)發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。

2、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

(1)在對待師生關(guān)系上，新課改強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，并且在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。

(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課改強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

教師要幫助學(xué)生檢視和反思自我，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。

(3)在對待自我上，新課改強(qiáng)調(diào)反思。

教師只有對自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)，增強(qiáng)自我監(jiān)控的能力。

(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課改強(qiáng)調(diào)合作。

教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，只有這樣才能搞好教學(xué)，最終促進(jìn)教育的發(fā)展。

二、教學(xué)觀

1、教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”

(1)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。

(2)創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)。

(3)教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程。

(2)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”

(1)結(jié)論和過程的關(guān)系：教學(xué)相長。

(2)提倡重結(jié)論的同時(shí)更重過程的意義。

4、教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

(1)以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。

(2)關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn):①關(guān)注每一位學(xué)生。②關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。(子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”)③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

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