本期教基輕松學的主題：班級管理

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本期考查的題型以單選題考地位，多選題考原則、內(nèi)容、主要工作，判斷題是對某個內(nèi)容或原則的理解和解釋為主，并且考查的題目基本也是以記憶為主，重點掌握以下內(nèi)容：

一、班級管理的含義

班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)各種共同目標而進行的管理活動。因此，班級管理是一個動態(tài)的過程。其過程是，制定計劃、組織實施、評價總結(jié)。

班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。

二、班級管理的功能

(1)提高學習效率，實現(xiàn)教學目標。

(2)維持班級秩序，形成良好班風。

(3)鍛煉學生能力，提高自治水平。

三、班級管理的原則

1、科學性原則

科學性原則是指班主任必須按照班級管理的規(guī)律開展班級教育和管理工作。班級管理的基本規(guī)律可概括為“人一人一人”的關(guān)系，即班主任通過做人的工作而最終促進人的發(fā)展。

2、民主性原則

民主性原則是指班主任發(fā)揚民主，吸收學生及相關(guān)人員參與班級管理工作。堅持這一原則，不僅能培養(yǎng)現(xiàn)代人所需要的品質(zhì)，而且能激發(fā)學生及相關(guān)人員的工作積極性,從而提高工作效率。

3、自覺性原則

自覺性原則是指班主任啟發(fā)學生的自覺性，使學生在教育與自我教育、管理與自我管理中成長。

4、整體性原則

整體性原則是指班主任協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使教育資源合理地配置，實現(xiàn)整體優(yōu)化效應(yīng)。

四、班級管理的模式

1、班級常規(guī)管理

班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的管理方式。

2、班級平行管理

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

3、班級民主管理

班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。

4、班級目標管理

班級目標管理是指班主任與學生共同確定班集體總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方式。

五、班級管理的內(nèi)容

1、班級教學管理

教學計劃實施之后所反映出來的就是教學質(zhì)量問題。學校辦得好壞，關(guān)鍵在于教學質(zhì)量。因此，教學質(zhì)量管理是教學管理的核心。要通過教學質(zhì)量檢查評比，總結(jié)經(jīng)驗,解決問題，不斷提高教學質(zhì)量。

2、班級德育管理

對學生進行思想品德教育是班級管理的重要內(nèi)容，是班主任的基本職責。德育在班級學生的全面發(fā)展和班級管理工作中起著方向、動力和保證作用。

3、班級體育衛(wèi)生和課外活動的管理

體育衛(wèi)生和課外活動是實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展的基本條件和重要手段。

4、班級生活指導

學校是學生走向社會的橋梁。學生在學校不僅要學知識，還要學習和實踐社會生活,獲得社會生活的初步經(jīng)驗。

六、班級管理的階段

1、班主任導管階段

這一階段，班主任發(fā)揮著主導作用。在此階段，班主任常常會遇到一些靠說教解決不了的問題，這就需要找到一種既為學生接受，又使學生頓悟的教育方法;同時，為了實現(xiàn)班級的既定目標，班主任需要制定一系列策略以引導學生在潛移默化中形成共同的觀念，形成一股合力而向既定方向努力。

2、師生共管階段

這一階段，班主任仍然發(fā)揮主導作用，但最重要的工作是放手培養(yǎng)學生干部并充分

發(fā)揮學生的主體作用。在此階段，班主任已不再是主要管理者，主要管理者應(yīng)是班集體的部分學生，主要是班干部。

3、學生自管階段

這一階段的基本特點是管理網(wǎng)絡(luò)形成;人際關(guān)系協(xié)調(diào);學生自治自理能力較強。這一階段仍離不開班主任的指導，但班主任工作的重點應(yīng)是檢查班委會是否按班務(wù)工作計劃開展工作，及時掌握班級動態(tài)，必要時給予啟發(fā)和推動。為了提高學生自我管理的能力，自我管理機構(gòu)人員可以實行輪換。

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