本期教基輕松學(xué)的主題：斯金納強(qiáng)化的其他分類與強(qiáng)化程序及教學(xué)應(yīng)用

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本期考點(diǎn)，一般以單選和多選題考查，重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

一、強(qiáng)化的其他分類

強(qiáng)化可劃分為一級強(qiáng)化和二級強(qiáng)化兩類。

1、一級強(qiáng)化是指滿足人和動物的基本生理需要，如食物、水、安全、溫暖、性等。

2、二級強(qiáng)化是指任何一個中性刺激如果與一級強(qiáng)化反復(fù)聯(lián)合，就能獲得自身的強(qiáng)化性質(zhì)。例如，金錢對兒童來說不是強(qiáng)化物，但當(dāng)兒童知道錢能換糖時，就能對兒童的行為產(chǎn)生效果，分?jǐn)?shù)也是在受到教師的注意后才具有強(qiáng)化性質(zhì)的。

二級強(qiáng)化物有三種基本類型，一是社會強(qiáng)化物，如表揚(yáng)、微笑、關(guān)注等，二是活動強(qiáng)化物，如玩玩具、做游戲或從事其他有趣的活動等;三是代幣(或符號)強(qiáng)化物，如小紅花、分?jǐn)?shù)等。

二、強(qiáng)化程序

強(qiáng)化程序是指反應(yīng)受到強(qiáng)化的時機(jī)和頻次。強(qiáng)化程序可分為連續(xù)強(qiáng)化程序和間隔強(qiáng)化程序。

1、連續(xù)強(qiáng)化指每一次理想行為出現(xiàn)時，都給予強(qiáng)化。例如，表揚(yáng)和恭維、一開開關(guān)燈就亮。

2、間隔強(qiáng)化是指間隔一定時間或比例后才給予強(qiáng)化。間隔強(qiáng)化又分為兩類:時間式和比率式。

(1)時間式又分為定時強(qiáng)化和變時強(qiáng)化。

①定時強(qiáng)化：強(qiáng)化的時間間隔是固定的。例如，每隔10分鐘給予一次強(qiáng)化，每周三給予獎勵。定時強(qiáng)化由于有一個時間差，強(qiáng)化后伴之以較低的反應(yīng)率，但在時間間隔的末了反應(yīng)率上升，出現(xiàn)了扇貝效應(yīng)。如學(xué)生在期末考試時臨時抱佛腳就證明了這一點(diǎn)。

②變時強(qiáng)化：強(qiáng)化的時間間隔是變化的。例如，隨堂測驗。

(2)比率式又分為定比強(qiáng)化和變比強(qiáng)化。

①定比強(qiáng)化：指間隔一定的次數(shù)給予強(qiáng)化。例如，每回答三次問題給予表揚(yáng)。

②變比強(qiáng)化：指每兩次強(qiáng)化之間間障的反應(yīng)次數(shù)是變化不定的。例如，抓娃娃、買彩票等。

三、操作性條件作用在教學(xué)中的應(yīng)用——程序教學(xué)

1、定義

程序教學(xué)是一種使用程序教材并以個人自學(xué)形式進(jìn)行的教學(xué)。程序教學(xué)主要由教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西首創(chuàng)，對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的當(dāng)屬斯金納。

2、原則

(1)小步子：教材上的知識項目應(yīng)該是許多具有邏輯聯(lián)系的小步子，下一步與上一步間的難度、深度差異不應(yīng)太大，要方便學(xué)生順利地學(xué)習(xí)。

(2)積極反應(yīng)：學(xué)生對每個知識項目的問題都要做出反應(yīng)。

(3)自定步調(diào)：學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，教師不必要求每個學(xué)生同時同步學(xué)習(xí)同一知識項目。

(4)及時反饋：對學(xué)生的反應(yīng)及時給岀反饋信息，進(jìn)行強(qiáng)化。

(5)低錯誤率：將錯誤率降到最低限度，使學(xué)生有可能每次都做出正確反應(yīng)。

斯金納的程序教學(xué)原則，記憶口訣：小雞自己滴(小，小步子;雞，積極反應(yīng);自，自己定步;己，及時反饋;滴，低錯誤率)。

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