本期教基輕松學的主題：教學過程的結構

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教學過程的結構指教學進程的基本階段。教學過程的結構在考試中是一個熱點，因此要知道教學過程的結構有哪幾方面，并且各自的一些理解即可。重點掌握以下內容：

教學過程的結構指教學進程的基本階段，具體包括以下方面。

一、激發(fā)學習動機(起始階段)

學習動機是學生學習的一種內部動力。它往往與興趣、求知欲和責任感聯(lián)系在一起。教師要使學生明確學習目的，啟發(fā)學生的責任感，激發(fā)學生學習的積極性。

二、領會知識

這是教學的中心環(huán)節(jié)。領會知識包括使學生感知教材和理解教材。

1、學生感知的來源：已有的知識經(jīng)驗，直觀教具的演示、參觀或實驗，教師形象而生動的語言描述和學生的再造想象以及社會生產(chǎn)生活實踐。

2、理解教材，形成科學概念。理解教材可以有兩種思維途徑：一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡;二是從已知到未知，不必都從感知具體事物開始。

三、鞏固知識

鞏固知識就是學生通過各種各樣的復習，對學習過的材料進行再記憶，并在頭腦中形成穩(wěn)固的聯(lián)系。鞏固知識往往滲透在教學的全過程，不一定是一個獨立的環(huán)節(jié)。

四、運用知識

學生掌握知識的目的在于運用，通過練習或有組織的實踐，把知識轉化為能力。

五、檢查知識、技能和技巧

檢查學習效果的目的在于使教師及時獲得關于教學效果的反饋信息，以調整教學進程與要求;幫助學生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學習上存在的問題，及時調整自己的學習方式，改進學習方法，提高學習效率

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