本期教基輕松學(xué)的主題：托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論

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本期考點(diǎn)，在歷年教師考試中，學(xué)習(xí)理論一直是考試的重頭戲，其中“行為主義”更是。因此托爾曼的“符號(hào)學(xué)習(xí)理論”應(yīng)引起我們的重視，一般以單選題備考，重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論：別稱認(rèn)知目的說。

托爾曼提出了關(guān)于學(xué)習(xí)問題的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

一、位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)(白鼠走迷宮實(shí)驗(yàn))

1、迷宮實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)食物箱有三條路。在做實(shí)驗(yàn)之前先讓小白鼠在這三條通道上面玩。如果是小老鼠，三條通道最喜歡走1，因?yàn)?最近，只要跑過去就能吃到食物。其次是2，最后是3。將小白鼠放到起點(diǎn)，把A點(diǎn)堵上，小白鼠過不去會(huì)退回來找其他道路。多數(shù)小白鼠改到了第2條路。如果將B點(diǎn)堵住，小白鼠又返回來走第3條道。根據(jù)實(shí)驗(yàn)，小白鼠在玩的時(shí)候已經(jīng)在頭腦中形成了關(guān)于迷宮的地圖。

2、結(jié)論

(1)認(rèn)為學(xué)習(xí)有目的，并不是盲目的，和人類的行為接近。小白鼠走出迷宮是有目的的行為，是為了獲得食物，并不是盲目的進(jìn)行。

(2)小白鼠在自己的頭腦中用符號(hào)的形式形成了認(rèn)知地圖，學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成認(rèn)知地圖。

(3)托爾曼將學(xué)習(xí)的過程改為S-O-R，托爾曼最強(qiáng)調(diào)的是“O”，外界給一個(gè)刺激，但是不一定會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的行為。“O”是機(jī)體內(nèi)部的變化。“O”在很多版本講義中還翻譯為期望、預(yù)期、假設(shè)。給一個(gè)刺激會(huì)出現(xiàn)某種行為，稱為認(rèn)知目的說。

二、潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

1、將小老鼠分為甲、乙、丙三組，甲組闖過迷宮之后沒有食物吃，乙組闖過迷宮有食物吃。丙組前十天沒有食物，通過迷宮的嘗試錯(cuò)誤次數(shù)和甲組基本上沒區(qū)別。丙組在第十一天有了食物，闖迷宮甚至超過了乙組。前十天會(huì)走迷宮，但是沒有表現(xiàn)，一旦給食物獎(jiǎng)勵(lì)就將行為表現(xiàn)出來。小白鼠知道如何闖迷宮，給了食物就闖迷宮。這樣的則為潛伏學(xué)習(xí)，不強(qiáng)化也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2、觀點(diǎn)

沒有獎(jiǎng)勵(lì)也有學(xué)習(xí)，不強(qiáng)化也會(huì)學(xué)習(xí)。如老板開始讓員工無償加班,運(yùn)功工作效率很低，變化不大。老板忽然給了非常豐厚的獎(jiǎng)金，員工的工作效率不斷進(jìn)行提高，即潛伏學(xué)習(xí)的概念。

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