本期教基輕松學(xué)的主題：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論之學(xué)習(xí)觀

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本期考點，對于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論這一部分的內(nèi)容，一般以單選、多選題備考。重點掌握以下內(nèi)容：

布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

布魯納是一位在西方教育界和心理學(xué)界都享有盛譽的學(xué)者，提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)主義的觀點。這個觀點在教育學(xué)中享譽中外，在心理學(xué)中也是享譽中外，在教育學(xué)和心理學(xué)上取得了重大的成就。他主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)轭^腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識。認(rèn)知結(jié)構(gòu)則是頭腦中的認(rèn)識，將學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)轭^腦中的認(rèn)識，只要認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化則是發(fā)生了學(xué)習(xí)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說。記憶口訣“納來發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)”

學(xué)習(xí)觀

1、學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是學(xué)生主動形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是頭腦中的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)我們在進行學(xué)習(xí)的時候主動獲取知識，并且將獲取的知識和已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地構(gòu)建知識體系。如頭腦中有關(guān)于食物的知識結(jié)構(gòu)，遇見新事物，如北方人很少吃到榴蓮，吃了之后覺得很好吃。對比榴蓮是水果還是蔬菜還是肉，不是肉，因為不腥;不是菜，菜要煮了才能吃，后來知道榴蓮是水果，在自己頭腦中水果的概念增加了榴蓮。認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，學(xué)習(xí)也是不斷進行發(fā)生。“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”即頭腦中認(rèn)識的變化�？晾照J(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在頭腦中形成完形。托爾曼認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在頭腦中形成認(rèn)知地圖。布魯納提出形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。不管是哪一個都可以稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，都是頭腦中的變化，只是用詞表述不同。

2、學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。

(1)獲得：指個體運用已有的認(rèn)知經(jīng)驗，使新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識建立各種聯(lián)系。

(2)轉(zhuǎn)化：指對新知識進一步分析和概括，用獲得的新知識對原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行重構(gòu)，運用外推、內(nèi)推或轉(zhuǎn)換的方法，獲得超越給定信息的更多的信息，以適應(yīng)新的任務(wù)。轉(zhuǎn)化的目的在于推導(dǎo)出更多的知識，其實質(zhì)是對新知識所描述的現(xiàn)象或事物從不同的角度進行類別化(歸類)，并從與之發(fā)生相屬關(guān)系的類別的相應(yīng)規(guī)則中獲得更多的信息。理解之后不一定會做題，還要轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化即“變形”，將頭腦中獲得的知識進行變形，理解為“活學(xué)活用”。如小A理解了老師講解的知識,但是做題總出錯,根據(jù)布魯納的觀點,是因為做題沒有轉(zhuǎn)化好沒有活學(xué)活用，沒有變形。

(3)評價：這個過程是指對新知識的轉(zhuǎn)化過程和結(jié)果的檢閱和驗證。通過評價，學(xué)習(xí)者可以檢查對新知識的分類是否正確，運用推導(dǎo)出的信息解決問題是否合適，以及新形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否合理。因此評價常常是對新知識合理性的判斷。轉(zhuǎn)化是活學(xué)活用，內(nèi)化吸收做題。是否做對則需要檢驗，驗證是否正確，驗證新知識的學(xué)習(xí)是否合理。

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